Obecně nejsme zaměření pouze na jeden vyučovací styl, věříme, že ve správnou chvíli může být hodnotně použita každá metoda vyučování. Najdete u nás výuku projektovou, skupinovou, individuální, kritické myšlení. Záleží na věku, učivu a dalších okolnostech. Dovolujeme si říct, že velmi blízká a hodně používaná je u nás tzv. intuitivní pedagogika. S dětmi také často chodíme ven mimo školní budovu. Každý měsíc pořádáme nejrůznější exkurze, návštěvu divadel, realizujeme školní lyžařské kurzy, školy v přírodě, atd.

Žáci jsou hodnoceni dvojím způsobem — známkami (méně významné) a slovním hodnocením (slovní hodnocení je nedílnou součástí vysvědčení a klademe na něj větší důraz). U hodnocení se snažíme dávat smysluplnou zpětnou vazbu. Hodnocení je primárně určeno žákovi, který mu má rozumět.

Domácí úkoly obvykle žáci začínají dostávat od třetí třídy. Úkoly však nejsou od toho, aby skrze ně domov suploval práci školy. Jsme toho názoru, že učivo by měl žák primárně zvládnout ve škole. Pakliže žáci ve vyšších ročnících dostávají úkoly, mají sloužit k procvičování učiva, nikoli ke zkoušce vědomostí rodičů.

V první řadě jsou dětem partnery, průvodci vzděláváním, vytvářejí přátelské prostředí, ve kterém dětem podávají informace jako sobě rovným. Důležitá je u nás práce s chybou — žáci se nehlásí, pouze když něco ví, nýbrž naprosto bez ostychu zvednou ruku, když něco neví, něčemu nerozumí, učitel jim vždy rád odpoví a pomůže. Žáky spolu nesrovnáváme — víme, že někdo bude látku zvládat na vynikající úrovni, někdo na úrovni nižší. Tak je tomu i v životě.

Pokud je vaše dítě napřed navážeme na jeho schopnosti, které prohloubíme nezávisle na úrovni ostatních dětí. To nám umožňuje maximální počet žáků v jedné třídě, který máme stanoven na dvanáct. Rovněž tak má každý žák vlastní učební plán, ve kterém postupuje dle svého tempa. U vysoce talentovaných žáků jsme již v minulosti přikročili i k přeřazení do vyššího ročníku. Nedílnou součástí naší školy je naše studijní technologie. Každý učitel absolvuje kurzy, aby naši studijní technologii zvládl. Ta velmi zjednodušeně umožňuje učitelům rozpoznávat na dětech bariéry — překážky, které jim brání pochopení látky, zdržují je či je od učiva odvádí. Učitelé jsou proškoleni na to, aby efektivně se žáky tyto bariéry překonávaly. Učitelé také absolvují komunikační kurzy, které jim pomáhají zvládat situace skrze dobrou komunikaci.